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Resumo
O presente artigo de investigação concentra-se na relevância da prática pedagógica e da experiência no processo de ensino oferecido à população escolar, utilizando a perspectiva da teoria fundamentada para a construção da teoria a partir da realidade dos atores sociais. O objetivo do estudo centrou-se em compreender as realidades inerentes ao contexto educativo e analisar de que forma os documentos oficiais coincidem ou divergem das necessidades das instituições educativas e da prática dos professores. Entre as principais conclusões, identificam-se discrepâncias entre os fundamentos teóricos que sustentam o Projeto Educativo Municipal (PEM) e a prática pedagógica dos professores; verificou-se que alguns conhecimentos próprios dos professores não estavam alinhados com as características do território e não promoviam a construção criativa e inovadora na aprendizagem da população escolar; manifestam-se fraquezas nos processos de qualidade, pertinência e gestão do conhecimento por parte dos professores, perdendo de vista a aprendizagem integral. Entre as principais conclusões, identifica-se a necessidade de uma maior coerência entre os documentos educativos institucionais e a prática pedagógica desenvolvida pelos professores, bem como uma melhoria nos processos de qualidade, pertinência e gestão do conhecimento. Os professores demonstram experiências formativas, aplicando metodologias e processos de ensino adequados; no entanto, apresenta-se um desconhecimento epistemológico dos conhecimentos teóricos, uma prática pedagógica que se baseia na intuição do professor. Propõe-se uma maior qualidade na formação dos professores, com o objetivo de consolidar um conhecimento mais rigoroso, apoiado na investigação e no desenvolvimento de capacidades para abordar as exigências em constante mudança do desenvolvimento educativo no município de La Dorada, Caldas (Colombia).
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