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Valencia-Calvo, C. H., Castaño-Gálvez, A. P., & García Martínez, O. J. (2026). Territory, knowledge and re-existence: own pedagogies and education from the territory. Latinoamericana De Estudios Educativos, 21(1), 187–216. https://doi.org/10.17151/rlee.2025.21.1.9
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Abstract
This article presents the findings of the large-scale research project “Riosucio as an Educational City: From Utopia to Reality,” carried out by the Teachers and Contexts Research Group at the University of Caldas with the participation of researchers from the Riosucio Teacher Training College. The study investigates the pedagogies emerging in educational institutions in Riosucio, Caldas, particularly those located in rural and indigenous territories where the “Own Education” model, among others, is repeatedly implemented. Through a qualitative methodology based on grounded theory, the following emerging pedagogical categories are identified: territory as a great educator, interculturality, identity, community, customs and traditions, and indigenous pedagogies. These emergent trends respond to an educational vision that articulates ancestral and universal knowledge, and propose a reconfiguration of the school as a setting for resistance, re-existence, and cultural emancipation.
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