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Authors
Laura María Aliaga Aguza
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Abstract
Today the world is full of images. The human being is endowed with a culture and related visual literacy that facilitate the understanding of everything that surrounds him. The article presents an educational experience in which this visual culture has been used to introduce eight rhetorical figures to the Spanish 566 as a foreign language classroom. It is based on the hypothesis that visual literacy generates a series of knowledge that can be used in pedagogical practice, essentially by facilitating its understanding and, therefore, collaborating in the teaching-learning process of students. To do so, quasi-experimental research has been carried out through an active and participatory methodology based on observation and the deduction of rhetorical proceedings from advertising images. To verify the effectiveness of the pedagogical proposal, two groups have been submitted to analysis: a control group, where traditional teaching was applied and an experimental group in which a horizontal pedagogical workshop was introduced. Through this pedagogical practice, it has been possible for the group of Spanish learners of the experimental group, corresponding to a B2 level, to visually recognize eight rhetorical figures very common in advertising and improve their mastery of said rhetorical procedure. Visual culture has made it possible to bring pedagogical content difficult to understand into the classroom. Likewise, students have been the protagonists and guides of their own learning through the transformation of the pedagogical strategy in which knowledge and communicative interactions are related.
Keywords:
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