Integración entre el análisis discursivo y la emoción-motivación en el aula de clase

Abstract

The main objective of this research project was to understand how emotions-motivations are expressed and modulated in communicative interactions within the social science classroom. Based on the research question, foundational aspects were recognized in order to identify and describe the various emotions-motivations that arise during the interaction among different participants in the educational process within the classroom environment, through the use of discourse. To achieve this, categories of discourse analysis, emotions, motivations, and communicative interaction were utilized. The methodology employed in this study was qualitative, allowing for an in-depth exploration of the experiences and subjective meanings of the participants. Discourse analysis served as the primary data collection technique, supplemented by interviews, focus groups, and observation. Various patterns, tensions, and potential improvements in the interaction between teachers and students were identified, as well as an exploration of how these variables impact the teaching and learning process. Additionally, a correlation between the motivation, emotion, and dialogic interaction categories was identified. In conclusion, a significant relationship was found between implicit norms, discursive interaction, and emotions-motivations in the educational context. It was observed that freedom, trust, and security are key aspects that enable teachers and students to express themselves freely and spontaneously without feeling constrained by masks or biases that may limit their emotions-motivations.

Keywords:

interacción dialógica

motivación

emoción

discurso

interacción comunicativa

dialogic interaction

motivation

emotion

discourse

communicative interaction

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