Evaluación y trastorno del espectro autista: significados de los actores sociales

Abstract

The meanings of a group of educational agents were addressed from their different roles (family, teacher, expert and personal) through their experiences in the evaluation processes with people who have an autism spectrum disorder (ASD) Objective: To interpret the meanings of a group of educational agents about the evaluation of people with autism spectrum disorder. Methodology: The study was located in an interpretative paradigm and through a phenomenological approach. The data collection techniques and instruments consisted of semi-structured interview protocols and a field diary. The unit of analysis is established in the education of people with ASD and educational evaluation from different contexts and social roles. The work unit (prior informed consent) was made up of three expert professionals, three teachers, two mothers (with children with ASD) and one person with ASD. Conclusions: From the role of the experts, a clinical evaluation stands out based mainly on protocols for the diagnosis of ASD, anxiety management, verbal, personalized evaluation and multi-informant evaluation. Teachers emphasize enabling digital media for assessment, the importance of visual thinking, interdisciplinarity, as well as procedural and differential evaluation, and based on learning styles. Finally, from the family and personal sphere, the need for empathy towards people with ASD and favorable environments to the teaching and learning processes are stated.

Keywords:

Trastorno del espectro autista

evaluación formativa

adaptaciones curriculares

necesidades educativas diversas

diversidad funcional

neurodiversidad

Autism spectrum disorder

formative assessment

curricular adaptations

special educational needs

functional diversity

neurodiversity

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