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Amalia Alexandra Ovalle, & Tobón, G. del C. (2017). Quality of the teacher-child interaction in the classroom and the cognitive styles dimension of reflectivity-impulsivity. Latinoamericana De Estudios Educativos, 13(1), 201–222. https://doi.org/10.17151/rlee.2017.13.1.10
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Authors
Abstract
The present study analyzes the relationship between cognitive styles from the reflective-impulsive dimension and the quality of the teacher-child interaction in a group of 40 first grade children in a primary school at Ibagué, Tolima, Colombia. The MFF20 test was applied to identify the cognitive style and the system of observation CLASS was used to evaluate the quality of the teacher-child interaction. The findings were analyzed with descriptive statistics and the Spearman correlation was used to determine the relationship between the variables. The findings showed that most of the children (85%) still do not have a clear tendency to reflexivity or impulsivity. Regarding the quality of teacher-child relationship, the study found a medium emotional support and a low-medium instructional support, which were not associated with any cognitive style.
Keywords:
References
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