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Sánchez-Valencia, O. D., García-Posada, J. A., & Quintero-Corzo, J. (2025). Foundations of critical theory and configuration of critical pedagogy. Latinoamericana De Estudios Educativos, 20(1), 90–112. https://doi.org/10.17151/rlee.2024.20.1.5
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Authors
Oscar David Sánchez-Valencia
Universidad de Caldas
Jonathan Alexander García-Posada
Universidad de CaldasJosefina Quintero-Corzo
Universidad de CaldasAbstract
From the political, social and ideological field, there is a conceptual, epistemological and methodological link between critical theory and critical pedagogy that must be identified. The objective of this study is to describe the foundations of critical theory that have contributed to the analysis of social processes and their subsequent incidence in the consolidation of critical pedagogy in the educational contexts of Latin American countries. Based on a documentary review with a historiographical approach, the antecedents of critical pedagogy that converge in the research perspectives applied within recent curricular reforms in their intention to respond to the social mission of institutions seeking pertinent and radical transformations, were identified. Considering the context, idiosyncrasy and sociocultural environment of Latin America, particularly the Colombian educational system, the results indicate that traditional hegemonic models have prevented the consolidation of a liberating education. Given the conditions of inequality and social injustice that educational systems have failed to address over time, critical pedagogy constitutes an alternative to revitalize school practices that allow the training of autonomous, conscious students free of all oppression to which they have always been subjected.
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