DOI: 10.17151/rlee.2023.19.1.5
How to Cite
Córdoba-Aldana, J. H. (2023). Tensions between normativity and teacher training for school geography in Colombia. Latinoamericana De Estudios Educativos, 19(1), 75–97. https://doi.org/10.17151/rlee.2023.19.1.5

Authors

John Harold Córdoba-Aldana
Universidad Pedagógica Nacional, Bogotá, Colombia
jhcordoba@pedagogica.edu.co
https://orcid.org/0000-0003-2133-8214
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Abstract

The article explores the existing tensions in the teaching of geography at the primary and secondary education levels in Colombia. It focuses its analysis on the interaction between educational public policies, the current state of teacher training programs, and the situation of school geography. Through this approach, it contributes to the debate on the challenges and opportunities in teaching this discipline in the country. The methodology used is qualitative and documentary, utilizing a wide range of institutional normativity (laws, decrees, resolutions, guidelines), mostly issued by the Colombian government. Additionally, data from higher education institutions and the National Information System for Higher Education (SNIES) are analyzed to better understand the formative orientations in geography.

The research reveals that, although Colombian policy for training teachers in geography in primary and secondary education is progressing, it does so at a slower pace compared to teacher training programs in social sciences. The latter are adopting contemporary approaches in geography, emphasizing its social and human aspects and promoting a more theoretical and investigative approach. This pedagogical renewal could foster a more integrative and updated teaching of geography, contributing to the strengthening of spatial literacy among Colombian citizens, despite the limitations imposed by current norms.

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