Una aproximación investigativa para el uso de la gamificación en el aprendizaje de lenguajes de programación

Abstract

The paper describes the results obtained from an investigative process about the identification of limits and achieves of the gamification in the teacher education of the technology and informatics area, at the Pedagogical and Technological University from Colombia, specifically programming languages learning. the study was assumed from a qualitative perspective that included the design of a gamified learning environment that was structured from a gamification theoretical framework. The application period of the gamification in the classrooms was between the first academic semester of 2018 and the second academic semester of 2019. So, the study used Elliot's method the action research for education and used written narratives to collect data at the end of each course; in those documents, the students expressed their perceptions about the gamified formative experience. The obtained results allow identification of the satisfaction that emerged in the students for the collaboration and the competence generated in the relation teaching-learning, which was developed with a group of academicals activities supported on the configuration of game mechanicals, dynamics and, elements.

Keywords:

Estrategias educativas

Formación de profesores

Formación en ciencias de la información

Innovación educacional

Educational strategies

Educational innovations

Teacher education

Information science education

References

Ardila-Muñoz, J.Y. (2019). Supuestos teóricos para la gamificación de la educación superior. Magis, Revista Internacional de Investigación en Educación, 12(24), 71-84. https://doi.org/10.11144/Javeriana.m12-24.stge
Ardila-Muñoz, J.Y., Molina-Sosa, D.A., y Rodríguez-Hernández, K.D. (2016). Incidencias de la gamificación en la relación enseñanza aprendizaje. Educación y Territorio¸ 6(10), 89-100. https://www.jdc.edu.co/revistas/index.php/reyte/article/view/88/83
Beltrán Morales, J. (2017). E-learning y gamificación como apoyo al aprendizaje de programación. [Disertación doctoral, Universidad de Extremadura]. Repositorio institucional Universidad de Extremadura. http://dehesa.unex.es/handle/10662/6429
Burke, B. (2014). Gamify. How Gamification Motivates People to Do Extraordinary Things. Routledge.
De Souza Vieira, A., Peixoto Saibert, A., Ramos Neto, N.J., Mota da Costa, T., De Souza Paiva, N. (2018). O estado da arte das práticas de gamificação no processo de ensino e aprendizagem no Ensino Superior. Revista Brasileira de Ensino Superior, 4(1), 5-23. https://doi.org/10.18256/2447-3944.2018.v4i1.2185
Elliot, J. (2010). La investigación-acción en educación. Morata.
Enemark, S. y Kjaersdam, F. (2008). El ABP en la teoría y la práctica: La experiencia de Aalborg sobre la innovación del proyecto en la enseñanza universitaria. En U.F. Araújo y G. Sastre Vilarrasa (Comps.), El aprendizaje basado en problemas (pp. 67-92). Gedisa.
Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa. Morata
Gallardo Vásquez, P. y Camacho Herrera, J.M. (2008). La motivación y el aprendizaje en educación. Wanceulen Editorial.
Kapp, K. (2012). The Gamification of Learning and Instruction. John Wiley & Sons.
Kim, S., Song, K., Lockee, B., y Burton, J. (2018). Gamification in Learning and Education. Springer.
Palma Suárez, C.A., y Sarmiento Porras, R.E. (2015). Estado del arte sobre experiencias de enseñanza de programación a niños y jóvenes para el mejoramiento de las competencias matemáticas en matemáticas. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 20(65), 607-641. http://www.scielo.org.mx/pdf/rmie/v20n65/v20n65a13.pdf
Pedraz, P. (2017, Agosto 29). Dinámicas y mecánicas: esas grandes desconocidas (o no). https://www.alaluzdeunabombilla.com/2017/08/29/dinamicas-y-mecanicas-esas-grandes-desconocidas-o-no/
Pilkington, C. (2018). A playful approach to fostering motivation in a distance education computer programming course: behavior change and student perceptions. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(3), 282-298. http://www.irrodl.org/index.php/irrodl/article/view/3664/4708
Pineda Corcho, A.F. (2014). Modelo tecno-pedagógico basado en ludificación y programación competitiva para el diseño de cursos de programación. [Tesis de maestría, Universidad Nacional de Colombia]. Repositorio de la Universidad Nacional. http://bdigital.unal.edu.co/46186/1/1128437818.2014.pdf
Ramírez Castellanos, A.I. (2009). Evaluación de los aprendizajes y desarrollo institucional. Ecoe Ediciones.
Rojas-López, A. (2019). Escenarios de aprendizaje personalizados a partir de la evaluación del pensamiento computacional para el aprendizaje de competencias de programación mediante un entorno b-Learning y gamificación. [Disetación doctoral, Universidad de Salamanca]. Doctoral Programme Education in the Knowledge Society. https://knowledgesociety.usal.es/users/arturo-rojas-l%C3%B3pez
Sandín, M. (2003). Investigación cualitativa en educación: fundamentos y tradiciones. McGraw Hill.
Sarabanda-Barrera, J.S. (2013). Implementación de una aplicación educativa móvil en el aprendizaje de estructuras de control. [Trabajo de pregrado, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia]. Biblioteca Central Jorge Palacios Preciado, Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia.
Scherer, R., Siddiq, F., y Sánchez Viveros, B. (2020). A meta-analysis of teaching and learning computer programming: Effective instructional approaches and conditions. Computers in Human Behavior¸ 109, 1-18. https://doi.org/10.1016/j.chb.2020.106349
Vygotsky, L. (2013/1934). Pensamiento y Lenguaje. Grupo Planeta.
Werbach, K. y Hunter, D. (2012). For the win: How game thinking can revolutionize your business. Wharton Digital Press
Zatarain Cabada, R. (2018). Reconocimiento afectivo y gamificación aplicados al aprendizaje de lógica algorítmica y programación. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 20(3), 115-125. http://dx.doi.org/10.24320/redie.2018.20.3.1636
Zepeda-Hernández, S., Abascal-Mena, R., y López-Ornelas, E. (2016). Integración de gamificación y aprendizaje activo en el aula. Ra Ximhai, 12(6), 315-325. http://revistas.unam.mx/index.php/rxm/article/view/71889/63419
Zichermann, G., y Cunningham, C. (2011). Gamification by Design. O’Reilly.