Sentidos que subyacen a las prácticas pedagógicas de maestros de la Escuela Normal

Abstract

The research was developed regarding the question: What are the senses underlying the pedagogical practices of the Normal School’s teachers? As specific objectives the following were proposed: to identify the senses of the pedagogical practices of the Normal School’s teachers and to carry out a confrontation between them and the institution‘s pedagogical focus (Conceptual Pedagogy). The base theory was the epistemological and methodological focus, since the main interest was to construct knowledge regarding the senses, supported by the data that were gathered using autobiographies and semi-structured interviews, carried out with five teachers. The data were analyzed using the procedure of this theory (Open, axial and selective coding). Two categories emerged, the first, the hardest, articulated the whole analytic process, associated with a worriment of the teacher regarding the obtainment of formation and learning. From the latter, two subcategories were derived, the first related to what to teach and what to learn. The second category explained a teacher’s premeditation to give answer to the control-power mechanisms that regulate and restrict the pedagogical practice. From this category, a subcategory emerged that the research group called “pedagogical discourse subordinated to the power-control mechanisms”.

Keywords:

sentidos

práctica pedagógica

senses

pedagogical practice

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