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Authors
Abstract
This paper presents a study on the influence of ethnoliterature on the teaching of the Spanish language to fifth-grade students at the Tumbichucue Educational Institution, a Nasa community in Inzá, Cauca. It raises the need to articulate ancestral knowledge, transmitted through oral tradition, weaving, symbols, music, and spiritual practices, with the school curriculum to strengthen cultural identity and improve reading and writing skills. The methodology is qualitative, with an ethnographic approach, using interviews, observations, and focus groups to gather the voices of elders and students. The results show that oral tradition and the cultural manifestations of the territory are valuable pedagogical resources that, when integrated into the Spanish language curriculum, foster contextualized, bilingual, and meaningful learning. The paper highlights the importance of redefining traditional spaces, such as the tulpa, and incorporating ancestral reading and writing into educational practices. Ethnoliterature is consolidating as a bridge between collective memory and formal education, enabling relevant and transformative educational processes that unite Nasa history and worldview with contemporary education.
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