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Páez-Mora, C. D., Caviativa-Castro, Y. P., Cetina-Matallana, K. T., Sabogal-Toro, J. E., & Rodríguez-Mendoza, L. V. (2025). Memes as a health education tool for teaching cardiovascular topics. Kepes, 22(32), 311–335. https://doi.org/10.17151/kepes.2025.22.32.10
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Authors
Abstract
Teaching cardiovascular topics in higher education is a challenge for teachers due to their breadth and complexity. Objective: The study analyzed a monitoring and learning strategy using memes to reinforce knowledge about cardiovascular diseases in health science students, using constructivist education methods. Methodology: The research was qualitative, descriptive, and analytical. Data collection was carried out through a focus group, and the analysis was based on axial coding bias, word cloud, and concurrence matrix. Results: The use of memes was found to generate recall, enjoyment, and a sense of humor in students. This facilitated active and experiential learning by allowing the association of academic content with everyday life. In addition, memes promoted a dialogue of knowledge. Conclusion: The article demonstrates that the creation of memes, based on their semantics and their ability to emulate conversation, is a functional medium that adapts to the communicative needs of students. The strategy of using memes in health education opens up a field with great potential for reinforcing knowledge, promoting disruptive and contextualized educational models that challenge the traditional premises of pedagogy.
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