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Palacios-Varón, Y. A., & Trujillo-Vanegas, C. (2023). Colombian children’s literature in the context of inclusive education. Latinoamericana De Estudios Educativos, 19(1), 123–147. https://doi.org/10.17151/rlee.2023.19.1.7
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Authors
Catalina Trujillo-Vanegas
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Abstract
Children's literature is one of the elements that becomes integrated into the lives of children. As a cultural product, it serves a social and communicative function, contributing to the subjective construction of the world for these social subjects who participate in cultural configurations. Therefore, understanding how this literary material addresses education and inclusion is relevant, considering the various forms of exclusion present in the Colombian context. This article presents the results of the research titled "Discourses Linked to Inclusive Education in Picture Books of Colombian Children's Literature Published between 2008 and 2021," which aimed to identify, characterize, and analyze these discourses. The methodology employed a hermeneutic perspective, utilizing the multimodal discourse analysis method proposed by Kress and Van Leeuwen (2001), allowing the examination of different semiotic modes found in the narrative of picture books. The main results highlighted the prevalence of illustration as a key mechanism in representing social groups and environments, addressing the emerging field of knowledge in inclusive education with the presence of characters from diverse life cycles, genders, conditions, and environments. The conclusions suggest that, while there are Colombian children's literary efforts addressing inclusive education themes, references to topics such as disability, ethnic diversity, and gender diversity in Colombian picture books are still in the early stages.
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References
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