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Córdoba-Aldana, J. H. (2023). Tensiones entre la normatividad y la formación de docentes para la geografía escolar en Colombia. Latinoamericana De Estudios Educativos, 19(1), 75–97. https://doi.org/10.17151/rlee.2023.19.1.5
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Autores/as
John Harold Córdoba-Aldana
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Resumen
El artículo aborda las tensiones existentes en la enseñanza de la geografía en los niveles de educación básica y media en Colombia. Centra su análisis en la interacción entre las políticas públicas educativas, el estado actual de los programas de formación docente y la situación de la geografía escolar. A través de este enfoque, contribuye al debate sobre los retos y oportunidades en la enseñanza de esta disciplina en el país. La metodología empleada es de carácter cualitativo y documental, utilizando una amplia gama de normatividad institucionales (leyes, decretos, resoluciones, lineamientos), mayoritariamente emitidas por el gobierno colombiano. Además, se analizan datos de instituciones de educación superior y del Sistema Nacional de Información de la Educación Superior (SNIES) para comprender mejor las orientaciones formativas en geografía.
La investigación revela que, aunque la política colombiana para la formación de maestros en geografía en la educación básica y media avanza, lo hace a un ritmo más lento comparado con los programas de formación de educadores en ciencias sociales. Estos últimos están adoptando enfoques contemporáneos en geografía, resaltando su aspecto social y humano, y promoviendo un enfoque más teórico e investigativo. Esta renovación pedagógica podría fomentar una enseñanza de la geografía más integradora y actualizada, contribuyendo al fortalecimiento de la alfabetización espacial en los ciudadanos colombianos, pese a las limitaciones impuestas por la normatividad vigente.
Palabras clave:
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