Pensamiento crítico en carreras de corte proyectual: representaciones sociales sobre barreras y estrategias para su desarrollo

Abstract

Critical thinking is essential in higher education, particularly in project-based disciplines, where analyzing, evaluating, inferring, and arguing are fundamental at every stage of proposal development. This study investigates the conditions that shape the development of critical thinking among students in Design and Animation programs at a Chilean university. A qualitative approach was adopted, analyzing social representations among faculty and students to understand the preexisting perceptions that influence their attitudes, behaviors, and practices. The study involved five focus groups, including ten fifth-year design students and fifteen faculty members from project-based courses in design and animation. Findings identify curricular, instructional, and
student-led strategies that enhance critical thinking development, as well as key barriers that hinder it. The most significant challenges include the overemphasis on grades and students’ limited autonomy. The results highlight the complexity, transversality, and multifaceted nature of critical thinking in professional education, underscoring the need to intentionally foster its development through project-based methodologies.

Keywords

decision-making

pedagogy

learning environments

innovation

learning outcomes

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