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Resumen
La presente investigación explora el empleo del género distópico como herramienta pedagógica para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico en estudiantes universitarios, mediante la creación de narrativas visuales generadas con inteligencia artificial (IA). La muestra estuvo compuesta por 82 estudiantes pertenecientes a las universidades CES Don Bosco y la Universidad de Valladolid (UVA), quienes redactaron sinopsis distópicas y generaron imágenes y vídeos utilizando herramientas de IA. El propósito fundamental de la investigación fue determinar si el género distópico facilita la identificación y el análisis crítico de problemáticas sociales contemporáneas, así como la reflexión en torno a sus posibles efectos a largo plazo. Los hallazgos de este estudio evidencian que el uso del género distópico contribuye significativamente a mejorar la capacidad de los estudiantes para
identificar cuestiones sociales de relevancia, tales como la salud mental, la desigualdad social y el control tecnológico. Asimismo, los estudiantes demostraron la habilidad de proyectar escenarios futuros coherentes con las problemáticas actuales, subrayando aspectos que suelen estar ausentes en el debate público. El empleo de aplicaciones de IA enfocadas en la generación de imágenes y vídeos proporcionó a los participantes un mediador artístico, que les permitió, bajo instrucciones específicas, configurar fotografías y vídeos ajustados a los objetivos comunicativos de sus narrativas. Finalmente, cabe destacar que las reflexiones de los estudiantes en torno a las transformaciones sociales y las consecuencias intergeneracionales fueron particularmente significativas, lo cual pone de manifiesto un análisis crítico profundo, propiciado por la metodología empleada. Estos resultados sugieren que el género
distópico, complementado con el uso de la inteligencia artificial, es un recurso valioso para la promoción del pensamiento crítico y el análisis de problemas sociales en el ámbito universitario.
Palabras clave
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