PDF
FLIP
HTML
Cómo citar
Valenzuela Vergara, E. E., Serna González, M., & Correa Alzate, J. I. (2026). Educación para el desarrollo sostenible en instituciones educativas. Luna Azul, (62), 10–33. https://doi.org/10.17151/luaz.2025.62.2
Más formatos de cita
Autores/as
Elisa Esther Valenzuela Vergara
Tecnológico de Antioquia Institución Universitaria
Resumen
La Educación para el Desarrollo Sostenible promueve la articulación del desarrollo sostenible con los Objetivos de Desarrollo Sostenible en la educación, a pesar de su importancia, su vinculación en las aulas es limitada. Se espera que la formación genere conciencia en las personas, tanto en las generaciones presentes y futuras para la transformación de la sociedad. Para dar respuesta a esta necesidad, en esta investigación, se analizaron los estudios recientes sobre la Educación para el Desarrollo Sostenible en Instituciones Educativas en los niveles de básica secundaria y media en contextos rurales y urbanos. Para lograrlo se usó la metodología del análisis sistemático, desde un enfoque cuantitativo, con el método documental centrado en las bases de datos de Scopus, Dianelt, Redalyc, Scielo, Science Direct y WoS. Se encontró que, aunque la Educación para el Desarrollo Sostenible se ha incluido en las aulas de clase, aún falta involucrar mediante prácticas conscientes y pertinentes con una proyección a mediano y largo plazo proyectos contextualizados que generen en la comunidad educativa una cultura de transformación socio ambiental, especialmente en América Latina, resaltando la importancia de propuestas formativas articuladas al currículo para el cambio de concepciones y promoción de conciencia social, orientadas a partir de estrategias en apropiación social del conocimiento.
Palabras clave
Citas
Agosta Scarel, E., y Cuetos Revuelta, M. J. (2023). Estudio sobre la importancia de la alfabetización climática en la Escuela Secundaria Obligatoria: Un estudio de caso. Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 20(3), 350101-350122. https://doi.org/10.25267/Rev_Eureka_ensen_divulg_cienc.2023.v20.i3.3501
Aguilar, F. (2010). Percepción y meta-cognición en la educación: una mirada desde América Latina. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, (8), 147-196. https://doi.org/10.17163/soph.n8.2010.06
Arslan, S., y Curle, S. (2021). Sustainable development goals in the English language high school curriculum in Turkey. European Journal of Education, 56(4), 681-695. https://doi.org/10.1111/ejed.12473
Arslan, S., y Curle, S. (2024). Institutionalising English as a foreign language teachers for global sustainability: Perceptions of education for sustainable development in Turkey. International Journal of Educational Research, 125, 102353. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102353
Assumpção, M. R. D., y Neto, M. P. M. (2020). State-of-the-art practices being reported by the PRME champions group: A reference to advance education for sustainable development. The International Journal of Management Education, 18(2), 100369. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2020.100369
Avendaño-Castro, W. R., y Parada-Trujillo, A. E. (2013). El currículo en la sociedad del conocimiento. Educación y Educadores, 16(1), 159-174. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2006
Baierl, T.-M., Bonine, K., Johnson, B., y Bogner, F. X. (2021). Biosphere 2 as an informal learning platform to assess motivation, fascination, and cognitive achievement for sustainability. Studies in Educational Evaluation, 70, 101061. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101061
Basheer, A., Sindiani, A., Gulacar, O., Eilks, I., y Hugerat, M. (2023). Exploring Pre- and In-service Science Teachers’ Green Chemistry and Sustainability Awareness and Their Attitudes Towards Environmental Education in Israel. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(5), 1639-1659.
Benninghaus, J. C., Kremer, K., y Sprenger, S. (2018). Assessing high-school students’ conceptions of global water consumption and sustainability. International Research in Geographical and Environmental Education, 27(3), 250-266. https://doi.org/10.1080/10382046.2017.1349373
Berríos-Villarroel, A., Orellana-Fernández, R., y Bastías-Bastías, L. S. (2021). Desarrollo sostenible y currículo chileno de enseñanza secundaria: ¿Qué proponen los programas escolares? Revista Electrónica Educare, 25(1), 1-23. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.18
Bettencourt, S., Freitas, D. N., Lucas, C., Costa, S., y Caeiro, S. (2023). Marine litter education: From awareness to action. Marine Pollution Bulletin, 192, 114963. https://doi.org/10.1016/j.marpolbul.2023.114963
Bezeljak, P., Scheuch, M., y Torkar, G. (2020). Understanding of Sustainability and Education for Sustainable Development among Pre-Service Biology Teachers. Sustainability, 12(17), 6892. https://doi.org/10.3390/su12176892
Blasco-Serrano, A. C., Dieste, B., y Coma, T. (2019). Actitudes en centros educativos respecto a la educación para la ciudadanía global. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(3). https://doi.org/10.15366/reice2019.17.3.005
Carvajal Oses, M. M., Valerio Carranza, E., Moreira Segura, C., y Herrera Ulloa, Á. (2023). Diseño y validación de un plan no formal de educación ambiental para el aprovechamiento sustentable de los manglares en la comunidad de Chacarita, Puntarenas, Costa Rica. Revista Educación, 47(2), 1-28. https://doi.org/10.15517/revedu.v47i2.53975
Chobphon, P. (2024). Global citizenship education in a politically polarised country: Thai teachers’ perspectives. Teaching and Teacher Education, 138, 104428. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104428
Correa Alzate J. I., y Restrepo Restrepo, N. (2024). Modelo de unidad de apropiación social del conocimiento en el contexto de la ciencia abierta. Revista Científica, 50(2), 36-54. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9771932
Cubillos Padilla, D., y Borjas, M. P. (2022). Hacia la construcción de indicadores para la consolidación de escuelas sostenibles. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(11), 15-28. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061102
Da Silva Júnior, C. A., Morais, C., Jesus, D. P. D., y Girotto Júnior, G. (2024). The Role of the Periodic Table of the Elements of Green and Sustainable Chemistry in a High School Educational Context. Sustainability, 16(6), 2504. https://doi.org/10.3390/su16062504
Peralta, J., Delgado, E., Quinteros, A., Durazno, G., y Calle, A., y Maldonado, F. (2020). Enseñanza para el desarrollo de la sostenibilidad energética en el hogar en zonas urbano – marginales de la ciudad de Guayaquil. Revista Técnica «Energía», 16(2), 188-198. http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rte/v16n2/2602-8492-rte-16-02-00188.pdf
Expósito-Pérez, M., Armiñana-García, R., Fimia-Duarte, R., Gómez-Gómez, M. A., Artiles-Vargas, L. A., Olivera-Bacallao, D., Iannacone, J., y Carballo-
Barcos, M. (2021). Vinculando a los escolares de la enseñanza media al conocimiento de las especies exóticas invasoras de origen vegetal en Cuba. The Biologist, 19(2), 187-202. https://doi.org/10.24039/rtb20211921124
Fatiyah, H. N., Riandi, y Solihat, R. (2021). Development of learning tools education for sustainable development (ESD) integrated problem-solving for high school. Journal of Physics: Conference Series, 1806(1), 012157. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012157
Ferguson, T., Roofe, C., y Cook, L. D. (2021). Teachers’ perspectives on sustainable development: The implications for education for sustainable development. Environmental Education Research, 27(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/13504622.2021.1921113
Figueroa-Vargas, D., y García-García, L. E. (2019). Comprensión de las acciones comunitarias en educación ambiental en Chiquinquirá, Boyacá. Praxis y Saber, 10(23), 293-314. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n23.2019.9735
Folke, C. (2013). Respetar los límites del planeta y recuperar la conexión con la biosfera”. Worldwatch Institute, The State of the World.
Fränkel, S., Sellmann-Risse, D., y Basten, M. (2019). Fourth graders’ connectedness to nature—Does cultural background matter? Journal of Environmental Psychology, 66, 101347. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2019.101347
Fuentealba Cruz, M. (2018). Valoración actitudinal proambiental: Un análisis global en estudiantes de enseñanza primaria, secundaria y terceria. Luna Azul, (47), 159-176. https://doi.org/10.17151/luaz.2019.47.9
Gavilanes Capelo, R. M., y Tipán Barros, B. G. (2021). La Educación Ambiental como estrategia para enfrentar el cambio climático. Alteridad, 16(2), 286-298. https://www.redalyc.org/journal/4677/467767722010/
Ganji, M., Arshadi, E. K., y Mahbubzadeh, S. (2020). Sustainable Development from the Viewpoint of Iranian English Teachers: Practicing what they do not Preach. Journal of Teacher Education for Sustainability, 22(1), 140-164. https://doi.org/10.2478/jtes-2020-0011
García-Alonso, I., Sosa-Martín, D., y Trujillo-González, R. (2023). Formación inicial de profesorado de matemáticas en educación para el desarrollo sostenible. FPIEM, (15), 101-116. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9504893
Goel, A., Iyer-Raniga, U., Jain, S., Addya, A., Srivastava, S., Pandey, R., y Rathi, S. (2023). Student Perceptions of Environmental Education in India. Sustainability, 15(21), 15346. https://doi.org/10.3390/su152115346
Gutiérrez Pérez, J., Calvo, S., y Benayas del Álamo, J. (2006). Educación para el Desarrollo Sostenible: Evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014. Revista Iberoamericana de Educación, 40(1), 25-69. https://rieoei.org/historico/documentos/rie40a01.pdf
Hakeem, M. M., Goi, H. C., y Frendy, F. (2024). Leveraging place-based resources for quality education: Insights from a forest community outreach project in Japan. International Journal of Sustainability in Higher Education, 25(5), 1066-1084. https://doi.org/10.1108/IJSHE-09-2023-0398
Ho, B. Q. (2021). Effects of Learning Process and Self-Efficacy in Real-World Education for Sustainable Development. Sustainability, 13(1), 403. https://doi.org/10.3390/su13010403
Ho, B. Q., y Inoue, Y. (2020). Driving Network Externalities in Education for Sustainable Development. Sustainability, 12(20), 8539. https://doi.org/10.3390/su12208539
Ian, C., John, R., Suzy, U., David, G., Graham, D., Bobby, C., Aman, M., Bhamini, K. A., Rees, B., Charles, N., Heather, R., Kamaljit, S., Jeremy, R.-S.,
Kim, F., Joel, B., Mark, S. S., y James, G. I. (2019). Education for Sustainable Development: A Study in Adolescent Perception Changes Towards Sustainability Following a Strategic Planning-Based Intervention—The Young Persons’ Plan for the Planet Program. Sustainability, 11(20), 5817. https://doi.org/10.3390/su11205817
Karpudewan, M. (2024). Uniting through green chemistry lab a inclusive, responsive pedagogical approach. Experiences from Malaysia. Sustainable Chemistry and Pharmacy, 37, 101394. https://doi.org/10.1016/j.scp.2023.101394
Keller, J., Eichinger, M., Bechtoldt, M., Liu, S., Neuber, M., Peter, F., Pohle, C., Reese, G., Schäfer, F., y Heinzel, S. (2024). Evaluating the Public Climate School, a multi-component school-based program to promote climate awareness and action in students: A cluster-controlled pilot study. The Journal of Climate Change and Health, 15, 100286. https://doi.org/10.1016/j.joclim.2023.100286
Kleespies, M. W., y Dierkes, P. W. (2020). Personal Assessment of Reasons for the Loss of Global Biodiversity—An Empirical Analysis. Sustainability, 12(10), 4277. https://doi.org/10.3390/su12104277
Kosarikov, A. N., y Davydova, N. G. (2022). Extracurricular activities programs as a resource for sustainable development. PROSPECTS, 52(3-4), 503-512.
Lasekan, O. A., Opazo, F., y Méndez Alarcón, C. M. (2024). Enhancing Sustainable Development Goal Integration in Chilean Citizenship Education: A Thematic Analysis of Textbook Content and Instructional Strategies. Sustainability, 16(12), 5092. https://doi.org/10.3390/su16125092
Lee, Y.-F., Nguyen, H. B. N., y Sung, H.-T. (2022). Energy literacy of high school students in Vietnam and determinants of their energy-saving behavior. Environmental Education Research, 28(6), 907-924. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2034752
Ley 1549 de 2012. (2012, 5 de julio). Por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial. Diario Oficial No. 48.482.
Li, B., y Eilks, I. (2024). Learning about Confucian ecological ethics to promote education for sustainable development in Chinese secondary chemistry education. Chemistry Teacher International, 6(1), 35-47. https://doi.org/10.1515/cti-2023-0037
Li, J., Xia, H., Qin, Y., Fu, P., Guo, X., Li, R., y Zhao, X. (2022). Web GIS for Sustainable Education: Towards Natural Disaster Education for High School Students. Sustainability, 14(5), 2694. https://doi.org/10.3390/su14052694
Linkwitz, M., y Eilks, I. (2022). An Action Research Teacher’s Journey while Integrating Green Chemistry into the High School Chemistry Curriculum. Sustainability, 14(17), 10621. https://doi.org/10.3390/su141710621
Listiawati, N., Sabon, S. S., Siswantari, Subijanto, Wibowo, S., Zulkardi, y Riyanto, B. (2023). Analysis of implementing Realistic Mathematics Education principles to enhance mathematics competence of slow learner students. Journal on Mathematics Education, 14(4), 683-700. https://doi.org/10.22342/jme.v14i4.pp683-700
López-Londoño, J. E., y Botero-Botero, Á. (2019). Estrategias de educación ambiental para promover la conservación del pato de torrente Merganeta armatta colombiana en dos instituciones educativas rurales del municipio de Salento, Quindío, Colombia. Intropica, 14(1), 33-42. https://doi.org/10.21676/23897864.2977
Macedo, B., y Salgado, C. (2007). Educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible en América Latina. Revista Forum de Sostenibilidad, (1), 29-37. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8820401
Marcelo Veliz, B. Y. (2022). Estrategias metodológicas en la educación ambiental. Estudio de caso de un docente de ciencias naturales de una institución educativa pública. Educación, 31(60), 217-234. https://doi.org/10.18800/educacion.202201.010
Martinez-Mirambell, C., García-Taibo, O., Ferriz-Valero, A., y Baena-Morales, S. (2023). Plogging improves environmental awareness in high school physical education students. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 1-11. https://doi.org/10.1080/14729679.2023.2235705
Matos Meléndez, B. B. (2022). La influencia de la educación ambiental en la percepción del desarrollo sostenible en docentes y estudiantes de secundaria. Un estudio de casos. Revista Kawsaypacha: Sociedad y Medio Ambiente, (10), . https://doi.org/10.18800/kawsaypacha.202202.007
Mendoza Carretero, M. R., y Muñoz, V. G. (2023). Experiencias didácticas en materia de sostenibilidad del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.32457/ejpad.v10i1.2078
Miao, S., Meadows, M. E., Duan, Y., y Guo, F. (2022). How Does the Geography Curriculum Contribute to Education for Sustainable Development? Lessons from China and the USA. Sustainability, 14(17), 10637. https://doi.org/10.3390/su141710637
Mina Ortega, M. R., Paredes Chacín, Í. M., y Moncada Rangel, J. I. (2019). La Educación para el consumo responsable en el currículo de la Educación Básica Ecuatoriana. Revista de Investigación Órgano de Divulgación de la Coordinación de Investigación e Innovación, 43(97), 100-114. http://historico.upel.edu.ve:81/revistas/index.php/revinvest/article/view/8465/5073
MINCIENCIAS. (2021). Resolución 0643 de 2021. Política Pública de Apropiación Social del Conocimiento en el marco de la Ciencia, Tecnología e Innovación. https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/resolucion_0643-2021.pdf
Montes De Oca Hernández, A., y Naessens, H. (2023). Planteamientos crítico-conceptuales sobre la sustentabilidad. Letras Verdes. Revista Latinoamericana de Estudios Socioambientales, (33). https://doi.org/10.17141/letrasverdes.33.2023.5523
Mroz, A., Ocetkiewicz, I., y Tomaszewska, B. (2020). What should be included in education programmes – The socio-education analysis for sustainable management of natural resources. Journal of Cleaner Production, 250, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.119556
Muñoz-Montilla, A. N. (2022). Ruta formativa: Hacia la configuración de una cultura de sostenibilidad ambiental. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 14(27), e2137. https://doi.org/10.22430/21457778.2137
Neset, T.-S., Andersson, L., Uhrqvist, O., y Navarra, C. (2020). Serious Gaming for Climate Adaptation—Assessing the Potential and Challenges of a Digital Serious Game for Urban Climate Adaptation. Sustainability, 12(5), 1789. https://doi.org/10.3390/su12051789
Okubo, K., Yu, J., Osanai, S., y Serrona, K. R. B. (2021). Present issues and efforts to integrate sustainable development goals in a local senior high school in Japan: A case study. Journal of Urban Management, 10(1), 57-68. https://doi.org/10.1016/j.jum.2021.02.002
Olsson, D., Gericke, N., Boeve-de Pauw, J., Berglund, T., y Chang, T. (2019). Green schools in Taiwan – Effects on student sustainability consciousness. Global Environmental Change, 54, 184-194. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2018.11.011
Ortega-Quevedo, V., López-Luengo, M. A., Ferrari, E., y Ruiz, C. (2024). Evaluating climate change competence in pre-teens: Instrument development and validation. Journal of Environmental Psychology, 96, 102329. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2024.102329
Patta Tomás, M. P., y Murga Menoyo, M. Á. (2020). El marco curricular de la Educación Secundaria Obligatoria: Posibilidades para la formación de competencias en sostenibilidad. Revista Internacional de Comunicación y Desarrollo (RICD), 3(13), 90-109. https://doi.org/10.15304/ricd.3.13.7180
Peedikayil, J. V., Vijayan, V., y Kaliappan, T. (2023). Teachers’ attitude towards education for sustainable development: A descriptive research. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 12(1), 86. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i1.23019
Perkasa, M., Irwansyah, M., Annafi, N., Khairunnisa, y Jaharudin. (2020). Teacher’s perception on the implementation of education for sustainable development-based learning in senior high school. Journal of Physics: Conference Series, 1521(4), 042110. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042110
Pont-Niclòs, I., Martín-Ezpeleta, A., y Echegoyen-Sanz, Y. (2024). Análisis de la competencia proambiental de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Un caso de estudio en la Comunidad Valenciana. EDUCAR, 60(1), 255-270. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1853
Prabawani, B., Hadi, S. P., Zen, I. S., Afrizal, T., y Purbawati, D. (2020). Education for Sustainable Development as Diffusion of Innovation of Secondary
School Students. Journal of Teacher Education for Sustainability, 22(1), 84-97. https://doi.org/10.2478/jtes-2020-0007
Prosser Bravo, G., Rojas Andrade, R., y Bonilla Hevia, N. (2020). Tejiendo raíces para la implementación: Las funciones de una red colaborativa en un programa de educación ambiental al sur de Chile. Luna Azul, 50, 174-196. https://doi.org/10.17151/luaz.2020.50.9
Rannau Garrido, J. P. (2023). Currículum, Educación Física y Formación Ciudadana en Chile: Oportunidades curriculares que promueven una ciudadanía activa y democrática. Educación Física y Ciencia, 25(4), 1-18. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9495824
Rizki, I. A., Hariyono, E., Suprapto, N., Dawana, I. R., y Shobah, N. (2024). Renewable Energy Learning Project in Physics Classroom: Achieving Education for Sustainable Development. TEM Journal, 1452-1460.
Rizki, I. A., y Suprapto, N. (2024). Project-Oriented Problem-Based Learning Through SR-STEM to Foster Students’ Critical Thinking Skills in Renewable Energy Material. Journal of Science Education and Technology, 33(4), 526-541.
Romero Oliva, M. F., Florido Zarazaga, B., y Heredia Ponce, H. (2023). Cartografía de libros ilustrados de no ficción y ODS para un Horizonte 2030. Revista Colombiana de Educación, 89, 231-251. https://doi.org/10.17227/rce.num89-17430
Sakurai, M., y Shaw, R. (2022). The Potential of Digitally Enabled Disaster Education for Sustainable Development Goals. Sustainability, 14(11), 6568. https://doi.org/10.3390/su14116568
Sánchez-Meca, J. (2010). Cómo realizar una revisión sistemática y un meta-análisis. Aula Abierta, 38(2), 53-64. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3316651
Santamaría-Cárdaba, N., y Martínez-Scott, S. (2023). Explorando el currículo de la enseñanza secundaria española en la perspectiva de la ciudadanía global y de la educación para la sostenibilidad. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 31(121), . https://doi.org/10.1590/s0104-40362023003103900
Seibert, J., Schmoll, I., Kay, C. W. M., y Huwer, J. (2020). Promoting Education for Sustainable Development with an Interactive Digital Learning Companion Students Use to Perform Collaborative Phosphorus Recovery Experiments and Reporting. Journal of Chemical Education, 97(11), 3992-4000. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00408
Seo, M., Lee, Y., Bae, K., y Son, Y.-A. (2023). Exploring Directions for Uzbekistan Pre-service Science Teacher Education on the Ecological Environment: Based on a Comparison with the Republic of Korea. Asia-Pacific Science Education, 1-33. https://doi.org/10.1163/23641177-bja10072
Shahbazloo, F., y Abdullah Mirzaie, R. (2023). Investigating the effect of 5E-based STEM education in solar energy context on creativity and academic achievement of female junior high school students. Thinking Skills and Creativity, 49, 101336. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101336
Silva, M., y Alsina, Á. (2023). STEAM para la sostenibilidad: Integrando la educación estadística y científica en un contexto rural. Innovaciones Educativas, 25(39), 188-204. https://doi.org/10.22458/ie.v25i39.4728
Silva-Hormazábal, M., y Alsina, Á. (2023). Promoviendo el desarrollo profesional docente en STEAM: Diseño y validación de un programa de formación. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 22(50), 99-120. https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1986
Soto-Vallejo, I., Amaya-Castaño, G. C., Cardona-Acevedo, M., y Rodríguez-Tubaduiza, O. A. (2023). Conexión ser humano-naturaleza: Una experiencia educativa alternativa en la “Fábrica de sueños”, Manizales, Colombia. Revista Electrónica Educare, 27(3), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17179
Syskowski, S., Lathwesen, C., Kanbur, C., Siol, A., Eilks, I., y Huwer, J. (2024). Teaching with Augmented Reality Using Tablets, Both as a Tool and an Object of Learning. Journal of Chemical Education, 101(3), 892-902. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.3c00607
Tany Kwee, C. T., y Dos Santos, L. M. (2023). An international study of high school teachers’ experience of incorporating water resources in their teaching. Frontiers in Education, 7, 1065228. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1065228
Thenga, M., Goldschagg, P., Ferguson, R., y Mandikonza, C. (2021). Teacher professional development and geography teachers’ pedagogical practices for climate change education. Southern African Journal of Environmental Education, 36. https://doi.org/10.4314/sajee.v36i1.17
Tsai, J.-C., Liu, S.-Y., Chang, C.-Y., y Chen, S.-Y. (2021). Using a Board Game to Teach about Sustainable Development. Sustainability, 13(9), 4942. https://doi.org/10.3390/su13094942
UNESCO. (2020). Educación para el Desarrollo Sostenible. Hoja de ruta. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374896
Valle, A., González Cabanach, R., Cuevas González, L. M., y Fernández Suárez, A. P. (1998). Las estrategias de aprendizaje: Características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Revista de Psicopedagogía, (6), 53-68. https://www.redalyc.org/pdf/175/17514484006.pdf
Vieira, C. L. Z., Rumenos, N. N., Gheler-Costa, C., Toqueti, F., y Spazziani, M. D. L. (2022). Environmental education in urban cities: Planet regeneration through ecologically educating children and communities. International Journal of Educational Research Open, 3, 100208. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100208
Winther, C. M. S., y Søgaard Jørgensen, M. (2023). Engaging youth in the local environment. Promoting sustainability action competence in Danish high school teaching through citizen social science. IJAR – International Journal of Action Research, 19(3), 238-260. https://doi.org/10.3224/ijar.v19i3.07
Yuan, X., Yu, L., y Wu, H. (2021). Awareness of Sustainable Development Goals among Students from a Chinese Senior High School. Education Sciences, 11(9), 458. https://doi.org/10.3390/educsci11090458
Zidny, R., y Eilks, I. (2020). Integrating perspectives from indigenous knowledge and Western science in secondary and higher chemistry learning to contribute to sustainability education. Sustainable Chemistry and Pharmacy, 16, 100229. https://doi.org/10.1016/j.scp.2020.100229
Aguilar, F. (2010). Percepción y meta-cognición en la educación: una mirada desde América Latina. Sophia: Colección de Filosofía de la Educación, (8), 147-196. https://doi.org/10.17163/soph.n8.2010.06
Arslan, S., y Curle, S. (2021). Sustainable development goals in the English language high school curriculum in Turkey. European Journal of Education, 56(4), 681-695. https://doi.org/10.1111/ejed.12473
Arslan, S., y Curle, S. (2024). Institutionalising English as a foreign language teachers for global sustainability: Perceptions of education for sustainable development in Turkey. International Journal of Educational Research, 125, 102353. https://doi.org/10.1016/j.ijer.2024.102353
Assumpção, M. R. D., y Neto, M. P. M. (2020). State-of-the-art practices being reported by the PRME champions group: A reference to advance education for sustainable development. The International Journal of Management Education, 18(2), 100369. https://doi.org/10.1016/j.ijme.2020.100369
Avendaño-Castro, W. R., y Parada-Trujillo, A. E. (2013). El currículo en la sociedad del conocimiento. Educación y Educadores, 16(1), 159-174. https://educacionyeducadores.unisabana.edu.co/index.php/eye/article/view/2006
Baierl, T.-M., Bonine, K., Johnson, B., y Bogner, F. X. (2021). Biosphere 2 as an informal learning platform to assess motivation, fascination, and cognitive achievement for sustainability. Studies in Educational Evaluation, 70, 101061. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2021.101061
Basheer, A., Sindiani, A., Gulacar, O., Eilks, I., y Hugerat, M. (2023). Exploring Pre- and In-service Science Teachers’ Green Chemistry and Sustainability Awareness and Their Attitudes Towards Environmental Education in Israel. International Journal of Science and Mathematics Education, 21(5), 1639-1659.
Benninghaus, J. C., Kremer, K., y Sprenger, S. (2018). Assessing high-school students’ conceptions of global water consumption and sustainability. International Research in Geographical and Environmental Education, 27(3), 250-266. https://doi.org/10.1080/10382046.2017.1349373
Berríos-Villarroel, A., Orellana-Fernández, R., y Bastías-Bastías, L. S. (2021). Desarrollo sostenible y currículo chileno de enseñanza secundaria: ¿Qué proponen los programas escolares? Revista Electrónica Educare, 25(1), 1-23. https://doi.org/10.15359/ree.25-1.18
Bettencourt, S., Freitas, D. N., Lucas, C., Costa, S., y Caeiro, S. (2023). Marine litter education: From awareness to action. Marine Pollution Bulletin, 192, 114963. https://doi.org/10.1016/j.marpolbul.2023.114963
Bezeljak, P., Scheuch, M., y Torkar, G. (2020). Understanding of Sustainability and Education for Sustainable Development among Pre-Service Biology Teachers. Sustainability, 12(17), 6892. https://doi.org/10.3390/su12176892
Blasco-Serrano, A. C., Dieste, B., y Coma, T. (2019). Actitudes en centros educativos respecto a la educación para la ciudadanía global. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 17(3). https://doi.org/10.15366/reice2019.17.3.005
Carvajal Oses, M. M., Valerio Carranza, E., Moreira Segura, C., y Herrera Ulloa, Á. (2023). Diseño y validación de un plan no formal de educación ambiental para el aprovechamiento sustentable de los manglares en la comunidad de Chacarita, Puntarenas, Costa Rica. Revista Educación, 47(2), 1-28. https://doi.org/10.15517/revedu.v47i2.53975
Chobphon, P. (2024). Global citizenship education in a politically polarised country: Thai teachers’ perspectives. Teaching and Teacher Education, 138, 104428. https://doi.org/10.1016/j.tate.2023.104428
Correa Alzate J. I., y Restrepo Restrepo, N. (2024). Modelo de unidad de apropiación social del conocimiento en el contexto de la ciencia abierta. Revista Científica, 50(2), 36-54. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9771932
Cubillos Padilla, D., y Borjas, M. P. (2022). Hacia la construcción de indicadores para la consolidación de escuelas sostenibles. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(11), 15-28. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.11061102
Da Silva Júnior, C. A., Morais, C., Jesus, D. P. D., y Girotto Júnior, G. (2024). The Role of the Periodic Table of the Elements of Green and Sustainable Chemistry in a High School Educational Context. Sustainability, 16(6), 2504. https://doi.org/10.3390/su16062504
Peralta, J., Delgado, E., Quinteros, A., Durazno, G., y Calle, A., y Maldonado, F. (2020). Enseñanza para el desarrollo de la sostenibilidad energética en el hogar en zonas urbano – marginales de la ciudad de Guayaquil. Revista Técnica «Energía», 16(2), 188-198. http://scielo.senescyt.gob.ec/pdf/rte/v16n2/2602-8492-rte-16-02-00188.pdf
Expósito-Pérez, M., Armiñana-García, R., Fimia-Duarte, R., Gómez-Gómez, M. A., Artiles-Vargas, L. A., Olivera-Bacallao, D., Iannacone, J., y Carballo-
Barcos, M. (2021). Vinculando a los escolares de la enseñanza media al conocimiento de las especies exóticas invasoras de origen vegetal en Cuba. The Biologist, 19(2), 187-202. https://doi.org/10.24039/rtb20211921124
Fatiyah, H. N., Riandi, y Solihat, R. (2021). Development of learning tools education for sustainable development (ESD) integrated problem-solving for high school. Journal of Physics: Conference Series, 1806(1), 012157. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1806/1/012157
Ferguson, T., Roofe, C., y Cook, L. D. (2021). Teachers’ perspectives on sustainable development: The implications for education for sustainable development. Environmental Education Research, 27(1), 1-17. https://doi.org/10.1080/13504622.2021.1921113
Figueroa-Vargas, D., y García-García, L. E. (2019). Comprensión de las acciones comunitarias en educación ambiental en Chiquinquirá, Boyacá. Praxis y Saber, 10(23), 293-314. https://doi.org/10.19053/22160159.v10.n23.2019.9735
Folke, C. (2013). Respetar los límites del planeta y recuperar la conexión con la biosfera”. Worldwatch Institute, The State of the World.
Fränkel, S., Sellmann-Risse, D., y Basten, M. (2019). Fourth graders’ connectedness to nature—Does cultural background matter? Journal of Environmental Psychology, 66, 101347. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2019.101347
Fuentealba Cruz, M. (2018). Valoración actitudinal proambiental: Un análisis global en estudiantes de enseñanza primaria, secundaria y terceria. Luna Azul, (47), 159-176. https://doi.org/10.17151/luaz.2019.47.9
Gavilanes Capelo, R. M., y Tipán Barros, B. G. (2021). La Educación Ambiental como estrategia para enfrentar el cambio climático. Alteridad, 16(2), 286-298. https://www.redalyc.org/journal/4677/467767722010/
Ganji, M., Arshadi, E. K., y Mahbubzadeh, S. (2020). Sustainable Development from the Viewpoint of Iranian English Teachers: Practicing what they do not Preach. Journal of Teacher Education for Sustainability, 22(1), 140-164. https://doi.org/10.2478/jtes-2020-0011
García-Alonso, I., Sosa-Martín, D., y Trujillo-González, R. (2023). Formación inicial de profesorado de matemáticas en educación para el desarrollo sostenible. FPIEM, (15), 101-116. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9504893
Goel, A., Iyer-Raniga, U., Jain, S., Addya, A., Srivastava, S., Pandey, R., y Rathi, S. (2023). Student Perceptions of Environmental Education in India. Sustainability, 15(21), 15346. https://doi.org/10.3390/su152115346
Gutiérrez Pérez, J., Calvo, S., y Benayas del Álamo, J. (2006). Educación para el Desarrollo Sostenible: Evaluación de retos y oportunidades del decenio 2005-2014. Revista Iberoamericana de Educación, 40(1), 25-69. https://rieoei.org/historico/documentos/rie40a01.pdf
Hakeem, M. M., Goi, H. C., y Frendy, F. (2024). Leveraging place-based resources for quality education: Insights from a forest community outreach project in Japan. International Journal of Sustainability in Higher Education, 25(5), 1066-1084. https://doi.org/10.1108/IJSHE-09-2023-0398
Ho, B. Q. (2021). Effects of Learning Process and Self-Efficacy in Real-World Education for Sustainable Development. Sustainability, 13(1), 403. https://doi.org/10.3390/su13010403
Ho, B. Q., y Inoue, Y. (2020). Driving Network Externalities in Education for Sustainable Development. Sustainability, 12(20), 8539. https://doi.org/10.3390/su12208539
Ian, C., John, R., Suzy, U., David, G., Graham, D., Bobby, C., Aman, M., Bhamini, K. A., Rees, B., Charles, N., Heather, R., Kamaljit, S., Jeremy, R.-S.,
Kim, F., Joel, B., Mark, S. S., y James, G. I. (2019). Education for Sustainable Development: A Study in Adolescent Perception Changes Towards Sustainability Following a Strategic Planning-Based Intervention—The Young Persons’ Plan for the Planet Program. Sustainability, 11(20), 5817. https://doi.org/10.3390/su11205817
Karpudewan, M. (2024). Uniting through green chemistry lab a inclusive, responsive pedagogical approach. Experiences from Malaysia. Sustainable Chemistry and Pharmacy, 37, 101394. https://doi.org/10.1016/j.scp.2023.101394
Keller, J., Eichinger, M., Bechtoldt, M., Liu, S., Neuber, M., Peter, F., Pohle, C., Reese, G., Schäfer, F., y Heinzel, S. (2024). Evaluating the Public Climate School, a multi-component school-based program to promote climate awareness and action in students: A cluster-controlled pilot study. The Journal of Climate Change and Health, 15, 100286. https://doi.org/10.1016/j.joclim.2023.100286
Kleespies, M. W., y Dierkes, P. W. (2020). Personal Assessment of Reasons for the Loss of Global Biodiversity—An Empirical Analysis. Sustainability, 12(10), 4277. https://doi.org/10.3390/su12104277
Kosarikov, A. N., y Davydova, N. G. (2022). Extracurricular activities programs as a resource for sustainable development. PROSPECTS, 52(3-4), 503-512.
Lasekan, O. A., Opazo, F., y Méndez Alarcón, C. M. (2024). Enhancing Sustainable Development Goal Integration in Chilean Citizenship Education: A Thematic Analysis of Textbook Content and Instructional Strategies. Sustainability, 16(12), 5092. https://doi.org/10.3390/su16125092
Lee, Y.-F., Nguyen, H. B. N., y Sung, H.-T. (2022). Energy literacy of high school students in Vietnam and determinants of their energy-saving behavior. Environmental Education Research, 28(6), 907-924. https://doi.org/10.1080/13504622.2022.2034752
Ley 1549 de 2012. (2012, 5 de julio). Por medio de la cual se fortalece la institucionalización de la política nacional de educación ambiental y su incorporación efectiva en el desarrollo territorial. Diario Oficial No. 48.482.
Li, B., y Eilks, I. (2024). Learning about Confucian ecological ethics to promote education for sustainable development in Chinese secondary chemistry education. Chemistry Teacher International, 6(1), 35-47. https://doi.org/10.1515/cti-2023-0037
Li, J., Xia, H., Qin, Y., Fu, P., Guo, X., Li, R., y Zhao, X. (2022). Web GIS for Sustainable Education: Towards Natural Disaster Education for High School Students. Sustainability, 14(5), 2694. https://doi.org/10.3390/su14052694
Linkwitz, M., y Eilks, I. (2022). An Action Research Teacher’s Journey while Integrating Green Chemistry into the High School Chemistry Curriculum. Sustainability, 14(17), 10621. https://doi.org/10.3390/su141710621
Listiawati, N., Sabon, S. S., Siswantari, Subijanto, Wibowo, S., Zulkardi, y Riyanto, B. (2023). Analysis of implementing Realistic Mathematics Education principles to enhance mathematics competence of slow learner students. Journal on Mathematics Education, 14(4), 683-700. https://doi.org/10.22342/jme.v14i4.pp683-700
López-Londoño, J. E., y Botero-Botero, Á. (2019). Estrategias de educación ambiental para promover la conservación del pato de torrente Merganeta armatta colombiana en dos instituciones educativas rurales del municipio de Salento, Quindío, Colombia. Intropica, 14(1), 33-42. https://doi.org/10.21676/23897864.2977
Macedo, B., y Salgado, C. (2007). Educación ambiental y educación para el desarrollo sostenible en América Latina. Revista Forum de Sostenibilidad, (1), 29-37. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=8820401
Marcelo Veliz, B. Y. (2022). Estrategias metodológicas en la educación ambiental. Estudio de caso de un docente de ciencias naturales de una institución educativa pública. Educación, 31(60), 217-234. https://doi.org/10.18800/educacion.202201.010
Martinez-Mirambell, C., García-Taibo, O., Ferriz-Valero, A., y Baena-Morales, S. (2023). Plogging improves environmental awareness in high school physical education students. Journal of Adventure Education and Outdoor Learning, 1-11. https://doi.org/10.1080/14729679.2023.2235705
Matos Meléndez, B. B. (2022). La influencia de la educación ambiental en la percepción del desarrollo sostenible en docentes y estudiantes de secundaria. Un estudio de casos. Revista Kawsaypacha: Sociedad y Medio Ambiente, (10), . https://doi.org/10.18800/kawsaypacha.202202.007
Mendoza Carretero, M. R., y Muñoz, V. G. (2023). Experiencias didácticas en materia de sostenibilidad del profesorado de Educación Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Madrid. European Journal of Child Development, Education and Psychopathology, 10(1), 1-14. https://doi.org/10.32457/ejpad.v10i1.2078
Miao, S., Meadows, M. E., Duan, Y., y Guo, F. (2022). How Does the Geography Curriculum Contribute to Education for Sustainable Development? Lessons from China and the USA. Sustainability, 14(17), 10637. https://doi.org/10.3390/su141710637
Mina Ortega, M. R., Paredes Chacín, Í. M., y Moncada Rangel, J. I. (2019). La Educación para el consumo responsable en el currículo de la Educación Básica Ecuatoriana. Revista de Investigación Órgano de Divulgación de la Coordinación de Investigación e Innovación, 43(97), 100-114. http://historico.upel.edu.ve:81/revistas/index.php/revinvest/article/view/8465/5073
MINCIENCIAS. (2021). Resolución 0643 de 2021. Política Pública de Apropiación Social del Conocimiento en el marco de la Ciencia, Tecnología e Innovación. https://minciencias.gov.co/sites/default/files/upload/reglamentacion/resolucion_0643-2021.pdf
Montes De Oca Hernández, A., y Naessens, H. (2023). Planteamientos crítico-conceptuales sobre la sustentabilidad. Letras Verdes. Revista Latinoamericana de Estudios Socioambientales, (33). https://doi.org/10.17141/letrasverdes.33.2023.5523
Mroz, A., Ocetkiewicz, I., y Tomaszewska, B. (2020). What should be included in education programmes – The socio-education analysis for sustainable management of natural resources. Journal of Cleaner Production, 250, 1-13. https://doi.org/10.1016/j.jclepro.2019.119556
Muñoz-Montilla, A. N. (2022). Ruta formativa: Hacia la configuración de una cultura de sostenibilidad ambiental. Trilogía Ciencia Tecnología Sociedad, 14(27), e2137. https://doi.org/10.22430/21457778.2137
Neset, T.-S., Andersson, L., Uhrqvist, O., y Navarra, C. (2020). Serious Gaming for Climate Adaptation—Assessing the Potential and Challenges of a Digital Serious Game for Urban Climate Adaptation. Sustainability, 12(5), 1789. https://doi.org/10.3390/su12051789
Okubo, K., Yu, J., Osanai, S., y Serrona, K. R. B. (2021). Present issues and efforts to integrate sustainable development goals in a local senior high school in Japan: A case study. Journal of Urban Management, 10(1), 57-68. https://doi.org/10.1016/j.jum.2021.02.002
Olsson, D., Gericke, N., Boeve-de Pauw, J., Berglund, T., y Chang, T. (2019). Green schools in Taiwan – Effects on student sustainability consciousness. Global Environmental Change, 54, 184-194. https://doi.org/10.1016/j.gloenvcha.2018.11.011
Ortega-Quevedo, V., López-Luengo, M. A., Ferrari, E., y Ruiz, C. (2024). Evaluating climate change competence in pre-teens: Instrument development and validation. Journal of Environmental Psychology, 96, 102329. https://doi.org/10.1016/j.jenvp.2024.102329
Patta Tomás, M. P., y Murga Menoyo, M. Á. (2020). El marco curricular de la Educación Secundaria Obligatoria: Posibilidades para la formación de competencias en sostenibilidad. Revista Internacional de Comunicación y Desarrollo (RICD), 3(13), 90-109. https://doi.org/10.15304/ricd.3.13.7180
Peedikayil, J. V., Vijayan, V., y Kaliappan, T. (2023). Teachers’ attitude towards education for sustainable development: A descriptive research. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 12(1), 86. https://doi.org/10.11591/ijere.v12i1.23019
Perkasa, M., Irwansyah, M., Annafi, N., Khairunnisa, y Jaharudin. (2020). Teacher’s perception on the implementation of education for sustainable development-based learning in senior high school. Journal of Physics: Conference Series, 1521(4), 042110. https://doi.org/10.1088/1742-6596/1521/4/042110
Pont-Niclòs, I., Martín-Ezpeleta, A., y Echegoyen-Sanz, Y. (2024). Análisis de la competencia proambiental de los estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria. Un caso de estudio en la Comunidad Valenciana. EDUCAR, 60(1), 255-270. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1853
Prabawani, B., Hadi, S. P., Zen, I. S., Afrizal, T., y Purbawati, D. (2020). Education for Sustainable Development as Diffusion of Innovation of Secondary
School Students. Journal of Teacher Education for Sustainability, 22(1), 84-97. https://doi.org/10.2478/jtes-2020-0007
Prosser Bravo, G., Rojas Andrade, R., y Bonilla Hevia, N. (2020). Tejiendo raíces para la implementación: Las funciones de una red colaborativa en un programa de educación ambiental al sur de Chile. Luna Azul, 50, 174-196. https://doi.org/10.17151/luaz.2020.50.9
Rannau Garrido, J. P. (2023). Currículum, Educación Física y Formación Ciudadana en Chile: Oportunidades curriculares que promueven una ciudadanía activa y democrática. Educación Física y Ciencia, 25(4), 1-18. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=9495824
Rizki, I. A., Hariyono, E., Suprapto, N., Dawana, I. R., y Shobah, N. (2024). Renewable Energy Learning Project in Physics Classroom: Achieving Education for Sustainable Development. TEM Journal, 1452-1460.
Rizki, I. A., y Suprapto, N. (2024). Project-Oriented Problem-Based Learning Through SR-STEM to Foster Students’ Critical Thinking Skills in Renewable Energy Material. Journal of Science Education and Technology, 33(4), 526-541.
Romero Oliva, M. F., Florido Zarazaga, B., y Heredia Ponce, H. (2023). Cartografía de libros ilustrados de no ficción y ODS para un Horizonte 2030. Revista Colombiana de Educación, 89, 231-251. https://doi.org/10.17227/rce.num89-17430
Sakurai, M., y Shaw, R. (2022). The Potential of Digitally Enabled Disaster Education for Sustainable Development Goals. Sustainability, 14(11), 6568. https://doi.org/10.3390/su14116568
Sánchez-Meca, J. (2010). Cómo realizar una revisión sistemática y un meta-análisis. Aula Abierta, 38(2), 53-64. https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3316651
Santamaría-Cárdaba, N., y Martínez-Scott, S. (2023). Explorando el currículo de la enseñanza secundaria española en la perspectiva de la ciudadanía global y de la educación para la sostenibilidad. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 31(121), . https://doi.org/10.1590/s0104-40362023003103900
Seibert, J., Schmoll, I., Kay, C. W. M., y Huwer, J. (2020). Promoting Education for Sustainable Development with an Interactive Digital Learning Companion Students Use to Perform Collaborative Phosphorus Recovery Experiments and Reporting. Journal of Chemical Education, 97(11), 3992-4000. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.0c00408
Seo, M., Lee, Y., Bae, K., y Son, Y.-A. (2023). Exploring Directions for Uzbekistan Pre-service Science Teacher Education on the Ecological Environment: Based on a Comparison with the Republic of Korea. Asia-Pacific Science Education, 1-33. https://doi.org/10.1163/23641177-bja10072
Shahbazloo, F., y Abdullah Mirzaie, R. (2023). Investigating the effect of 5E-based STEM education in solar energy context on creativity and academic achievement of female junior high school students. Thinking Skills and Creativity, 49, 101336. https://doi.org/10.1016/j.tsc.2023.101336
Silva, M., y Alsina, Á. (2023). STEAM para la sostenibilidad: Integrando la educación estadística y científica en un contexto rural. Innovaciones Educativas, 25(39), 188-204. https://doi.org/10.22458/ie.v25i39.4728
Silva-Hormazábal, M., y Alsina, Á. (2023). Promoviendo el desarrollo profesional docente en STEAM: Diseño y validación de un programa de formación. Revista de Estudios y Experiencias en Educación, 22(50), 99-120. https://doi.org/10.21703/rexe.v22i50.1986
Soto-Vallejo, I., Amaya-Castaño, G. C., Cardona-Acevedo, M., y Rodríguez-Tubaduiza, O. A. (2023). Conexión ser humano-naturaleza: Una experiencia educativa alternativa en la “Fábrica de sueños”, Manizales, Colombia. Revista Electrónica Educare, 27(3), 1-21. https://doi.org/10.15359/ree.27-3.17179
Syskowski, S., Lathwesen, C., Kanbur, C., Siol, A., Eilks, I., y Huwer, J. (2024). Teaching with Augmented Reality Using Tablets, Both as a Tool and an Object of Learning. Journal of Chemical Education, 101(3), 892-902. https://doi.org/10.1021/acs.jchemed.3c00607
Tany Kwee, C. T., y Dos Santos, L. M. (2023). An international study of high school teachers’ experience of incorporating water resources in their teaching. Frontiers in Education, 7, 1065228. https://doi.org/10.3389/feduc.2022.1065228
Thenga, M., Goldschagg, P., Ferguson, R., y Mandikonza, C. (2021). Teacher professional development and geography teachers’ pedagogical practices for climate change education. Southern African Journal of Environmental Education, 36. https://doi.org/10.4314/sajee.v36i1.17
Tsai, J.-C., Liu, S.-Y., Chang, C.-Y., y Chen, S.-Y. (2021). Using a Board Game to Teach about Sustainable Development. Sustainability, 13(9), 4942. https://doi.org/10.3390/su13094942
UNESCO. (2020). Educación para el Desarrollo Sostenible. Hoja de ruta. Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000374896
Valle, A., González Cabanach, R., Cuevas González, L. M., y Fernández Suárez, A. P. (1998). Las estrategias de aprendizaje: Características básicas y su relevancia en el contexto escolar. Revista de Psicopedagogía, (6), 53-68. https://www.redalyc.org/pdf/175/17514484006.pdf
Vieira, C. L. Z., Rumenos, N. N., Gheler-Costa, C., Toqueti, F., y Spazziani, M. D. L. (2022). Environmental education in urban cities: Planet regeneration through ecologically educating children and communities. International Journal of Educational Research Open, 3, 100208. https://doi.org/10.1016/j.ijedro.2022.100208
Winther, C. M. S., y Søgaard Jørgensen, M. (2023). Engaging youth in the local environment. Promoting sustainability action competence in Danish high school teaching through citizen social science. IJAR – International Journal of Action Research, 19(3), 238-260. https://doi.org/10.3224/ijar.v19i3.07
Yuan, X., Yu, L., y Wu, H. (2021). Awareness of Sustainable Development Goals among Students from a Chinese Senior High School. Education Sciences, 11(9), 458. https://doi.org/10.3390/educsci11090458
Zidny, R., y Eilks, I. (2020). Integrating perspectives from indigenous knowledge and Western science in secondary and higher chemistry learning to contribute to sustainability education. Sustainable Chemistry and Pharmacy, 16, 100229. https://doi.org/10.1016/j.scp.2020.100229
Descargas
Los datos de descargas todavía no están disponibles.
