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Abstract
Abstract:The research problem questions the omission of the principles and ethic postulates in educative evaluation in order to objectify its contribution to the students’ human development. The purpose of this research is to make a proposal for the students’ self—evaluation by means of systematic self—follow—ups of their learning, in order to participate in decisions that affect them and foment their autonomy as a human dignity principle: fundamental and constitutional rights, as well as university autonomy postulates, that are consolidated with the concurrence of individual autonomy of the university actors. The research also intends to see how the personal and civil formation of the students, is linked to their academic preparation, by actively participating in their evaluation. The qualitative methodology allowed an interpretation of the data given in the systematic record of each class, pertaining to previously established criteria by democratic consensus. During the following semester, random testimonies were taken and confronted with the proposed theoretical postulates, in order to establish its pertinence with the obtained results, presented in the proposal. The testimonies guarantee the relevance of the learning self—evaluation combined with “heteroevaluation” by the professors and co— evaluation with peers, and the work team, who are at the end the ones who produce the final grades.
Keywords:
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