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Authors
Luz Elena Sepúlveda Gallego
Universidad de Caldas
Abstract
Introduction: Environmental education (EE) has gained global relevance as an educational strategy to address the planetary ecological crisis. Objective: This article presents a comparative analysis between the General Education Law (Law 115 of 1994, hereinafter LGE), Decree 1860 of 1994, Decree 1743 of 1994, the Basic Competency Standards (EBC), the National Environmental Education Policy (PNEA), Law 1549 of 2012, and Law 2427 of 2024, with the aim of identifying the degree of articulation, coherence, and relevance of EE in the Colombian education system. Methodology: Through a qualitative approach and documentary analysis, various approaches to the environmental component are evidenced, ranging from a cross-cutting vision to a normative-institutional approach. Conclusions: In conclusion, it could be said that, at least in the conceptual field, the global environmental crisis has driven a paradigm shift in education, which can no longer be limited to the transmission of fragmented knowledge, but must promote a comprehensive understanding of ecosystems, socio-environmental relationships, and the rights of nature. However, the implementation of EE has been marked by conceptual ambiguities, institutional limitations, and tensions between normative discourse and pedagogical practice.
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