PDF (Español)
FLIP
Authors
Helmer Enrique Sánchez-Acosta
Universidad del Tolima
Madeleine Cecilia Olivella-Fernández
Universidad del TolimaMartha Lucia Núñez-Rodríguez
Universidad del TolimaAbstract
Nowadays, climatic risks and the same scientific and technical progress demand relevant answers from the professions. In the case of nursing, training in the area of Emergencies and Disasters is an essential aspect that should be linked to the consolidation of the integral training of nursing professionals. This fundamental area is sometimes not explicit in the curricula, which may restrict the performance of the professional role and hide the contribution of the profession in this field. Objective: to assess the coherence and relevance of nursing education in the area of Emergencies and Disasters from an analysis of the micro-curricula of four Higher Education Institutions (HEI) in Colombia and their relationship with orientations in nursing education at international and national level. Methodology: mixed study (qualitative-quantitative) of hermeneutic and descriptive design where the characterization and analysis of micro-curricula in their textual content was carried out, supported by four study categories and parameters of training by national and international academic competences. The units of analysis were four micro-curricula taken by convenience sampling. Results: low research production, dilution of its formation in the study plans, lack of knowledge of international guidelines, inexistence of national guidelines and the worrying situation faced by the development of health education in emergencies and disasters are evidenced. Conclusions: there are gaps in the consolidation and positioning of health education for risk management in emergencies and disasters in Colombia due to the absence of clear basic standards of competencies.
Keywords:
References
2. Asociación Colombiana de Facultades y Escuelas de Enfermería (Acofaen). Lineamientos mínimos de la calidad en la formación de enfermería en Colombia [Internet]. Bogotá D.C.: Acofaen; 2020. 62 p. [citado día de mes de año]. Disponible en: https://acortar.link/oVeDDS
3. Consejo Internacional de Enfermera (CIE). Competencias centrales para la enfermería de catástrofes. Versión 2.0 [Internet]. Ginebra: CIE; 2019. 16 p. [citado día de mes de año]. Disponible en: https://acortar.link/X8LS4D
4. Honig J, Doyle-Lindrud S, Dohrn J. Avançando na direção de cobertura universal de saúde: competências de enfermeiros de práticas avançadas. Rev Lat Am Enfermagem [Internet]. 2019; 27. Disponible en: https://acortar.link/8Ll67p
5. Universidad del Tolima. Proyecto Educativo Programa de Enfermería [Internet]. Ibagué, Colombia: Universidad del Tolima; 2018. 110 p. [citado día de mes de año]. Disponible en: https://acortar.link/NzsZzH
6. Universidad del Tolima. Enfermería en emergencias y desastres. Procedimiento determinación de lineamientos curriculares microcurrículo asignatura enfermería en emergencias y desastres. Código:FO-P02-F04. Ibagué, Colombia: Universidad del Tolima. Programa de Enfermería; 2020.
7. Unidad Nacional para la Gestión del Riesgo de Desastres (UNGRD). Atlas de riesgo de Colombia: revelando los desastres latentes [Internet]. Bogotá D.C.: UNGRD; 2019. 271 p. [citado día de mes de año]. Disponible en: https://repositorio.gestiondelriesgo.gov.co/handle/20.500.11762/27179
8. Colombia. Presidente de la República. Decreto 4107 (2 de noviembre) [Internet]. Por el cual se determinan los objetivos y la estructura del Ministerio de Salud y Protección Social y se integra el Sector Administrativo de Salud y Protección Social. Diario Oficial n.° 48.241. Disponible en: https://www.minsalud.gov.co/Normatividad_Nuevo/DECRETO 4107DE 2011.pdf
9. Hernández-Sampieri R, Mendoza CP. Metodología de la investigación: las rutas cuantitativa, cualitativa y mixta. Ciudad de México: McGraw-Hill; 2018. 714 p.
10. Colombia. Ministerio de Salud y Protección Social. Perfiles y competencias profesionales en salud. Perspectiva de las profesiones, un aporte al cuidado de la salud, las personas, familias y comunidades. Bogotá D.C.: Ministerio de Salud y Protección Social; 2016. 337 p.
11. Cota-Valdez YD, Castro-Leyva NS. Pertinencia curricular: caso enfermería, estado del arte. Ra Ximhai [Internet]. 2022; 18(2):175-99. Disponible en: https://acortar.link/oim8xG
12. Colombia. Ministerio de Educación Nacional. Pertinencia de la educación: ¿pertinente con qué? Altablero [Internet]. 2009; (52). Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/article-209857.html
13. Díaz-Rodríguez M, Alcántara L, Aguilar D, Puertas E, Cano M. Orientaciones formativas para un cuidado humanizado en enfermería: una revisión integrativa de la literatura. Enfermería global [Internet]. 2020; 19(58):640-56. Disponible en: https://scielo.isciii.es/pdf/eg/v19n58/1695-6141-eg-19-58-640.pdf
14. Paulín C, Gallegos-Torres RM. El papel del personal de enfermería en la educación para la salud. Horiz Enferm [Internet]. 2019; 30(3):271-85. Disponible en: http://www.cuadernos.info/index.php/RHE/article/view/10870
15. Loboa-Rodríguez NJ, Betancurth-Loaiza DP. El educador para la salud en la salud pública. Rev Salud Pública [Internet]. 2020; 22(5):1-4. Disponible en: https://revistas.unal.edu.co/index.php/revsaludpublica/article/view/87075
16. Martínez-Sánchez LM, Hernández-Sarmiento JM, Jaramillo-Jaramillo LI, Villegas-Alzate JD, Álvarez-Hernández LF, Roldan-Tabares MD, et al. La educación en salud como una importante estrategia de promoción y prevención. Archivos de Medicina [Internet]. 2020; 20(2):490-504. Disponible en: http://revistasum.umanizales.edu.co/ojs/index.php/archivosmedicina/article/view/3487
