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Berrio-Zuluaga, J. V., Echeverri-Bolívar, L. C., Mejía-Betancur, H. D., Cottrell-Campis, N., & Rodríguez-Bustamante, A. (2025). Family and school: networking for children’s mental health. Latinoamericana De Estudios De Familia, 17(1), 33–56. https://doi.org/10.17151/rlef.2025.17.1.3
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Authors
Nicolle Cottrell-Campis
Abstract
This article presents a documentary review analysing the relationship between family and school and identifying the key factors influencing children’s mental health and overall development. The study highlights the importance of fostering a bidirectional relationship between these primary socialisation contexts, recognising them as fundamental to emotional, social and cognitive development during childhood. The research employs a qualitative methodological approach, utilising documentary analysis as its primary technique. A total of 79 scientific sources published between 1972 and 2024 were examined from specialised databases such as Scielo, Redalyc, and Dialnet. Four analytical categories were defined: childhood and development; the family–school relationship; education; and mental health. The literature reviewed reveals a predominance of qualitative studies emphasising sociocultural, ecological and systemic perspectives on child development. The findings suggest that a strong collaborative relationship between families and schools fosters an environment that protects children’s emotional wellbeing and promotes academic success. However, the study also identifies structural and conceptual barriers, including limited parental involvement in education and insufficient institutional capacity to address mental health issues. However, recent public policy frameworks, such as Law 2025 of 2020 and Decree 459 of 2024, have identified emerging opportunities to promote stronger family-school collaboration through initiatives like parent education programmes. The review concludes by advocating the consolidation of pedagogical, emotional and institutional partnerships to enhance family engagement and the emotional support provided by schools. It emphasises the importance of recognising children as active agents of rights and development. In this sense, the family-school bond is presented as a key way of transforming educational environments into inclusive, comprehensive and protective spaces from early childhood onwards.
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